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春华秋实

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日志

 
 

教师叙事  

2013-05-15 14:03:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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还学生一个公道

                        ——我的班主任故事

中学生正是长知识长身体的黄金时段,也是人生观、世界观逐步成型的阶段,在他们成长成熟的过程中难免会出些“小情况”,班主任在处理这些“小情况”时必须权衡利弊、公道处理,如果不了解真实情况、不顾及学生感受,敷衍了事、草率处理,就可能伤害到学生的自尊心,影响他们健康成长。

  这天上午我正在办公室备课,教英语的陈老师就气冲冲地将班里的周浩拉到我面前。原来周浩在上课时不认真听讲,还将一张画着乌龟的纸条贴在了她的裙子上,引起哄堂大笑,导致课堂秩序大乱,课也上不下去了!陈老师认为这有辱师道尊严,要求:一、学生当面赔礼道歉;二、“请”学生家长到学校来;三、学生在班上做检讨。否则,绝不善罢甘休。听了陈老师的述说,我十分气愤。我答应对此事进行处理,陈老师余怒未平地走了。

回过头来,望见面前的周浩眼含泪水、可怜巴巴的样子,我反倒平静下来了。在我的询问下,周浩磕磕巴巴地向我讲述了事情的经过:“快上课时,我后面的同学把一张画着乌龟的纸条用透明胶贴在了我背上。我本想把纸条反贴回去,这时候上课铃响了,陈老师也来到了教室。我怕被陈老师发现,便顺手将纸条贴在了桌角。没想到陈老师讲课时竟来到我旁边而且靠在了桌子上。我当时大气都不敢出,陈老师离开课桌时,我发现纸条已经贴在了她的裙子上!我心想这下糟了,得赶快把它弄下来呀,要是被陈老师发现了可不得了!我就用铅笔挑纸条,可挑了半天也没弄下来,反而被陈老师发现了。”周浩说得十分委屈,不象在撒谎。但这个学生平时上课爱讲话、爱做小动作,对他的话我将信将疑。

  我让他先回去上课,随即进行了调查,他邻桌的同学都证实他没有撒谎。这倒让我左右为难了:要是让周浩做检讨,他肯定不服,于情于理也说不过去,因为这件事的发生并非是他主观故意;但不做处理在班里没法交待,陈老师也不会轻易罢休。此事处理不当,势必引起师生矛盾进一步激化。于是,我将调查到的真实情况告诉了陈老师,她听后表示可以理解,并可以不再追究;随后,我又找来周浩,对他说:“我已经了解了事情经过,知道你不是故意的,但不管怎么说,你在课堂上做小动作肯定不对。”见他点头,我又说道,“既然你已经认识到错误并有悔改之意,检讨书就不用写了,但你应当在班上说明事情经过,并当场向陈老师表示歉意。”周浩略一迟疑,沉默不语。“让你在班上说明事情经过并不是让你做检讨,你只要把真实情况向大家通报一下就行了。向陈老师道歉也是必须的,毕竟事情是由你引起的。这样,一来可以让同学们明白事情真相,二来可以表明你的诚意,顾全老师的面子。这样处理,你有什么意见没有?”“没有!”他响亮地答道,阴郁的脸上露出了会心的微笑,一度暗淡的眼神也变得异常明亮。

  于是,我就选择陈老师上课前的几分钟,让周浩陈述事情经过并向陈老师道歉,陈老师表示了谅解。一件看似棘手的事情就这样轻松解决了。我趁机对全班学生进行再教育:“同学们,这件事虽然不是周浩有意为之的,但很容易使师生间产生误会,影响师生感情。事情虽然过去了,但我们应该注意,同学与同学之间要互相尊重,不要开出格的玩笑,更不要在课堂上或课前几分钟做一些与学习无关的事情。”

  这件事使我进一步认识到:班主任是班级课任老师与学生之间沟通的桥梁,因此处理任何事情都必须顾全两头,不论偏向哪一方,都将造成不良影响。在我们的思维定势中总是习惯于偏向老师,这样虽然保护了老师的威信,却伤害了学生的自尊心,学生自然会产生抵触心理,从而在管理和学习上破罐子破摔;而一味地护着学生,势必会引起老师的不满,从而打击老师的积极性。在处理这件事上,我找到了矛盾的焦点--贴纸条是否主观故意,而且经过调查,了解了真实情况,并及时与课任老师通气,取得了她的谅解。与学生沟通时,首先告诉他这件事的责任不全在他,因此不让他做检讨,也不让其家长来学校,使他消除抵触心理;接着让学生认识到自己上课做小动作的错误;进而让他就此事向全班作一交代、当面向老师道歉。这样,既不伤害学生的自尊心,让他能够心悦诚服,又让学生认识到自己的错误,从而虚心接受处理;老师这方面,知道学生不是故意的,气就消了大半,再让学生向其道歉,维护了威信,就不会再有异议了。这样,事情就变得简单了。

  看来,班里发生的事情并不一定都是学生的过错,作为班主任,不管遇到什么情况,都要先进行调查,而后妥善处理。给学生一个说法,还学生一个公道,清洁纯正学生的心灵,让他们能够健康快乐地成长,这是我们班主任乃至每个教师义不容辞的责任。

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